江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院院長 楊現(xiàn)民
　　2022年全國教育工作會議指出，新時代教育工作要做到“五個深刻認(rèn)識和把握”，明確提出要“實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”。該行動在促進(jìn)“十四五”時期我國教育事業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、全局性和先導(dǎo)性的地位，必須給予高度重視、全面落實(shí)。
　　當(dāng)前，我國全面推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型具有深刻的戰(zhàn)略背景。一是數(shù)字中國戰(zhàn)略的部署與實(shí)施。一個強(qiáng)大的數(shù)字中國必然需要一種高度適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的數(shù)字教育作支撐。二是建設(shè)教育強(qiáng)國的戰(zhàn)略謀劃。教育強(qiáng)國建設(shè)要“堅(jiān)持以人民為中心”，滿足人民群眾的高品質(zhì)、個性化學(xué)習(xí)需要，這就必然要求信息化全面賦能教育，供給“更高質(zhì)量、更加公平、更多選擇、更加便捷、更加開放、更加靈活”的教育服務(wù)。三是中國教育現(xiàn)代化戰(zhàn)略的加速推進(jìn)。教育數(shù)字化是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵特征和核心指標(biāo)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型的廣度和深度直接影響現(xiàn)代教育體系構(gòu)建的速度和質(zhì)量。
　　教育數(shù)據(jù)要素化對于激發(fā)教育數(shù)據(jù)市場活力、豐富教育數(shù)據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)供給、提升教育教學(xué)生產(chǎn)力，具有重要意義。通過搭建教育數(shù)據(jù)共享交換平臺，可以有效聯(lián)通數(shù)據(jù)供需雙方，通過完備的數(shù)據(jù)交換與開發(fā)利用規(guī)范等機(jī)制設(shè)計，能夠讓更多機(jī)構(gòu)和個人合法合規(guī)地獲取教育數(shù)據(jù)，并加以深度開發(fā)利用，產(chǎn)出高品質(zhì)的教育數(shù)據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)，再反饋應(yīng)用到不同的教育場景，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力和教育變革力。
　

  　數(shù)據(jù)要素的教育變革力可以概括為“五個顯著增強(qiáng)”。一是通過客觀數(shù)據(jù)觀測分析教育現(xiàn)象、透視教育規(guī)律，顯著增強(qiáng)教育解釋力；二是通過多維數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)交叉分析，識別以往單憑經(jīng)驗(yàn)難以發(fā)現(xiàn)的教育教學(xué)問題和短板，顯著增強(qiáng)教育診斷力；三是結(jié)合教育場景和業(yè)務(wù)需求，顯著增強(qiáng)教育預(yù)測力；四是通過全樣本數(shù)據(jù)采集與全方位、多層次的數(shù)據(jù)分析研判，以及基于大數(shù)據(jù)的教育計算實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)基于多維證據(jù)的教育科學(xué)決策，顯著增強(qiáng)教育決策力；五是通過教育業(yè)務(wù)進(jìn)程隱藏的“數(shù)據(jù)流”對教育政策實(shí)施過程與成效進(jìn)行實(shí)時監(jiān)控，顯著增強(qiáng)教育監(jiān)督力。
　　數(shù)據(jù)要素的教育變革力發(fā)揮依賴必要的外部條件，需要加速完善教育數(shù)據(jù)要素市場，重點(diǎn)提升教育數(shù)據(jù)治理能力與用戶數(shù)據(jù)素養(yǎng)，以激發(fā)數(shù)據(jù)要素在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中的重要價值。轉(zhuǎn)型意指社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、文化形態(tài)、價值觀念等發(fā)生轉(zhuǎn)變，既是一種動作，也是一個過程。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是通過數(shù)字技術(shù)和數(shù)據(jù)技術(shù)的綜合創(chuàng)新應(yīng)用，促使教育要素、教育業(yè)務(wù)、教育場景實(shí)現(xiàn)全面數(shù)字化，逐步形成與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展高度適配的高質(zhì)量教育體系的持續(xù)過程。
　　各地在推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中，可以整體遵循“定標(biāo)-靶向-鞏基-激能-抓點(diǎn)-普面”的思路?！岸?biāo)”是要客觀評估教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)有基礎(chǔ)，明確自身方位，確定轉(zhuǎn)型的總目標(biāo)；“靶向”是要明確轉(zhuǎn)型工作的核心，進(jìn)而牽動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型這一超復(fù)雜系統(tǒng)的有序運(yùn)轉(zhuǎn)；“鞏基”是要進(jìn)一步夯實(shí)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)設(shè)施條件，建好、用好區(qū)域智慧教育公共服務(wù)平臺、高速教育專網(wǎng)、多元化智能終端、教育大數(shù)據(jù)中心等教育新基建；“激能”是要顯著增強(qiáng)師生、家長、管理者、行業(yè)人士等所有教育利益相關(guān)者的數(shù)字素養(yǎng)，形成全社會享用、善用、樂用數(shù)字教育資源、工具、應(yīng)用與服務(wù)的良好局面，從用戶側(cè)驅(qū)動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展；“抓點(diǎn)”是要結(jié)合不同階段教育發(fā)展特點(diǎn)，積極探索數(shù)字教育場景應(yīng)用的創(chuàng)新點(diǎn)，找好技術(shù)解決現(xiàn)實(shí)教育問題的突破點(diǎn)，發(fā)揮好創(chuàng)新點(diǎn)的示范作用、突破點(diǎn)的帶動作用；“普面”是要努力做到數(shù)字教育資源與應(yīng)用服務(wù)、創(chuàng)新教學(xué)模式與治理方式的大規(guī)模推廣，通過普及化推動教育數(shù)字化全面落地。
　　                                                                                                                                                                                                                                                                                                                              來源：《中國教育報》